Situação de Aprendizagem: "Meu primeiro beijo"

Situação de Aprendizagem de Leitura - 9º ano do Ensino Fundamental Componentes do Grupo: Dora Nei Garcia Marçal Eliana Ramon Crepaldi Esper Isabele Justino Prevido Jussara Maria Lovato Martha Wassif Salloume Garcia Renata Motta Chicoli Texto: "Meu primeiro beijo", de Antônio Barreto ATIVIDADE: PROBLEMATIZANDO e CONTEXTUALIZANDO Pintura acrílica sobre tela. Título: O beijo - Dimensão: 20 x 30 cm. -Autor: H.Rubiales Levantamento de hipóteses a partir do título: • Qual o assunto do texto? • Você já foi beijado? Quando? Por quem? • Se sim, como foi a experiência? Quais sentimentos invadiram você? • O que se espera do primeiro beijo? • O que pensam sobre “Meu Primeiro Beijo”? "O beijo", tela por Francesco Hayez • Você conhece esse autor? • Em que época podemos perceber que o beijo aconteceu? Quais elementos nos levam a essa resposta? • Você conhece alguma outra pintura que retrate o mesmo tema? Sobre o Autor • Quem é o autor do texto? • Levantamento do contexto de produção. • Pesquisa sobre a biografia do autor do texto. • Já leram algum outro texto dele? Se sim, qual? • Expectativas de leitura: Esse texto faz parte do livro Balada do Primeiro Amor. Nele temos outras histórias. Quais temas você acha que o autor abordará nas outras? ATIVIDADE: Leitura do texto e inferências locais • Leitura compartilhada do texto “Meu Primeiro Beijo”, de Antônio Barreto • Durante a leitura, o professor lança mão de estratégias, estimulando os alunos a um levantamento de hipóteses e fazendo a checagem dessas hipóteses passo a passo. • Divisão da sala em agrupamentos produtivos para pesquisa dos vocábulos, não inferidos pelo contexto, no dicionário. ATIVIDADE: Localização de Informações, Comparações e Generalizações 1-Trabalhando os elementos da narrativa: • Como vocês podem perceber, o autor narra uma história, a partir daí: • O que aconteceu? • Quando aconteceu? • Onde? 2-Análise da estrutura da narrativa: • Identificação da situação inicial; • Identificação do conflito; • Identificação do clímax; • Identificação do desfecho. 3-Explorando as sensações vivenciadas pela narradora-personagem a partir do texto: • Para a protagonista, como foi sua experiência em relação ao seu primeiro beijo? Em que parágrafo do texto podemos constatar isso? ATIVIDADE: Intertextualidade e Percepção de Outras Linguagens • Em grupo, elaboração de uma pesquisa, em qualquer gênero, com o tema beijo: música, pintura, teatro, redes sociais, entrevistas com pessoas mais velhas, etc. • Socialização das pesquisas realizadas pelos alunos e discussão sobre as emoções presentes no material socializado. • Relacionar o texto à brincadeira de tradição oral: BEIJO ABRAÇO APERTO DE MÃO • Vocês conhecem essa brincadeira? Caso não conheçam, perguntem a seus pais ou familiares se eles conhecem. Tragam para a próxima aula essa experiência. ATIVIDADE ORAL • Fazer o reconto oral do texto lido, a partir do estímulo do professor, para retomada da sequência lógica textual. Um aluno pode escrever na lousa os fatos que compõem a progressão da narrativa. PRODUTO FINAL • Cada aluno produzirá um texto narrativo baseado na experiência pessoal sobre o primeiro beijo. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARRETO, Antônio. “Meu primeiro beijo”. In: Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p. 134-136. DOLZ, J. M.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita – Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. M. et al. Gêneros orais e escritos na escola. 2. Ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. p. 35-60. Tradução e organização de R. H. R. Rojo e G. S. Cordeiro. ROJO, R. H. R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Texto de divulgação científica elaborado para o Programa Ensino Médio em Rede, Rede do Saber/CENP_SEE-SP e para o Programa Ler e Escrever - Desafio de Todos, CENPEC/SME-SP. SP: SEE-SP e SME-SP, 2004. SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

Situação de Aprendizagem

Este espaço é destinado à publicação da Situação de Aprendizagem dos integrantes do Grupo 7 do curso Melhor Gestão Melhor Ensino.

Proposta de Situação de Aprendizagem, explorando as capacidades de leitura (Rojo, 2004)

Público: 9º ano Ensino Fundamental

Integrantes do Grupo:

Dora Nei Garcia Marçal

Eliana Ramon Crepaldi Esper

Isabele Justino Prevido

Jussara Maria Lovato

Martha Wassif Salloume Garcia

Renata Motta Chicoli

PAUSA

 Moacyr Scliar

Antes da leitura: (Professor, faça questionamentos que instiguem o aluno).

O que significa a palavra “pausa” para você?

O texto que vamos ler tem o título Pausa. Em que gênero vocês acham que este texto está escrito?

O autor do texto chama-se Moacyr Scliar. Vocês conhecem este autor ou já leram algum texto que ele tenha escrito? (proposta de pesquisa na internet. Uma das polêmicas do momento é a acusação de suposto plágio de Yann Martel, pois “As Aventuras de Pi” resgatam muitos aspectos da obra “Max e os felinos” de Scliar. Seria um bom mote para discutir a questão da ética e direitos autorais com os alunos).

Durante a leitura:

Professor, leia o texto em voz alta, para seus alunos. Vá interrompendo a leitura e fazendo questionamentos pertinentes para auxiliar o percurso de interpretação dos alunos.

Durante a leitura, chame a atenção para as escolhas lexicais (pontue, perguntando aos alunos por que foi usada esta e não aquela palavra); para a intencionalidade do autor, para a descrição da personagem, enfim, para as pistas linguísticas que o texto fornece.

Exemplos:

A personagem Samuel é descrita no terceiro parágrafo. Releia-o e observe o uso da palavra máscara. Qual foi a intencionalidade de usar esta palavra na descrição?

Samuel é conhecido pelo gerente do hotel por Isidoro. Por que você acha que ele, Samuel, tem outra identidade? Samuel e Isidoro são a mesma pessoa?

Depois da leitura:

Samuel, todos os domingos, sai de casa para ir dormir em um mesmo hotel. Retomando o título “Pausa”, como você explica esta necessidade de Samuel?

Retire do texto a expressão que legitima que esta ação de Samuel é recorrente.

Depois de toda a análise realizada, o que nós, leitores, podemos dizer sobre Samuel?

Obs. Espera-se que o aluno perceba que Samuel é uma pessoa em conflito (dependendo da maturidade da turma, pode-se falar em conflito de ordem sexual, pois no sonho da personagem, aparecem símbolos fálicos). Para conseguir conviver com esse conflito existencialista, Samuel necessita de se atribuir pequenas pausas/fugas da realidade que o rodeia.

Segue abaixo, o texto com comentários para direcionar a leitura dos alunos e a intervenção do professor.

PAUSA

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para o banheiro, fez a barba e lavou-se. Vestiu-se rapidamente e sem ruído. Estava na cozinha, preparando sanduíches, quando a mulher apareceu, bocejando:

— Vais sair de novo, Samuel?

Fez que sim com a cabeça. Embora jovem, tinha a fronte calva; mas as sobrancelhas eram espessas, a barba, embora recém-feita, deixava ainda no rosto uma sombra azulada. O conjunto era uma máscara  escura.

— Todos os domingos tu sais cedo — observou a mulher com azedume na voz.

— Temos muito trabalho no escritório — disse o marido, secamente.

Ela olhou os sanduíches:

— Por que não vens almoçar?

— Já te disse; muito trabalho. Não há tempo. Levo um lanche.

 A mulher coçava a axila esquerda. Antes que voltasse à carga, Samuel pegou o chapéu:

— Volto de noite.

As ruas ainda estavam úmidas de cerração. Samuel tirou o carro da garagem. Guiava vagarosamente; ao longo do cais, olhando os guindastes, as barcaças atracadas. Estacionou o carro numa travessa quieta. Com o pacote de sanduíches debaixo do braço, caminhou apressadamente duas quadras. Deteve-se ao chegar a um hotel pequeno e sujo. Olhou para os lados e entrou furtivamente. Bateu com as chaves do carro no balcão, acordando um homenzinho que dormia sentado numa poltrona rasgada. Era o gerente. Esfregando os olhos, pôs-se de pé:

- Ah! seu Isidoro ! Chegou mais cedo hoje. Friozinho bom este, não é? A gente...

- Estou com pressa, seu Raul - atalhou Samuel.

- Está bem, não vou atrapalhar. O de sempre.

Estendeu a chave. Samuel subiu quatro lanços de uma escada vacilante. Ao chegar ao último andar, duas mulheres gordas, de chambre floreado, olharam-no com curiosidade:

- Aqui, meu bem! - uma gritou, e riu; um cacarejo curto.

Ofegante, Samuel entrou no quarto e fechou a porta à chave. Era um aposento pequeno: uma cama de casal, um guarda-roupa de pinho; a um canto, uma bacia cheia d'água, sobre um tripé. Samuel correu as cortinas esfarrapadas, tirou do bolso um despertador de viagem, deu corda e colocou-o na mesinha de cabeceira. Puxou a colcha e examinou os lençóis com o cenho franzido; com um suspiro, tirou o casaco e os sapatos, afrouxou a gravata. Sentado na cama, comeu vorazmente quatro sanduíches. Limpou os dedos no papel de embrulho, deitou-se e fechou os olhos.

Dormir. Em pouco, dormia. Lá embaixo, a cidade começava a mover-se: os automóveis buzinando, os jornaleiros gritando, os sons longínquos.

Um raio de sol filtrou-se pela cortina, estampou um círculo luminoso no chão carcomido.

Samuel dormia; sonhava. Nu, corria por uma planície imensa. Perseguido por um índio montado a cavalo. No quarto abafado ressoava o galope. No planalto da testa, nas colinas do ventre, no vale entre as pernas, corriam. Samuel mexia-se e resmungava. Às duas e meia da tarde sentiu uma dor lancinante nas costas. Sentou-se na cama, os olhos esbugalhados; índio acabara de trespassá-lo com a lança. Esvaindo-se em sangue, molhado de suor. Samuel tombou lentamente: ouviu o apito soturno de um vapor. Depois, silêncio .

Às sete horas o despertador tocou. Samuel saltou da cama, correu para a bacia, lavou-se. Vestiu-se rapidamente e saiu. Sentado numa poltrona, o gerente lia uma revista.

- Já vai, seu Isidoro?

- Já - disse Samuel, entregando a chave. Pagou, conferiu o troco em silêncio.

- Até domingo que vem, seu Isidoro - disse o gerente.

- Não sei se virei - respondeu Samuel, olhando pela porta; a noite caía.

- O senhor diz isto, mas volta sempre  - observou o homem, rindo.

Samuel saiu. Ao longo do cais, guiava lentamente. Parou um instante, ficou olhando os guindastes recortados contra o céu avermelhado. Depois, seguiu. Para casa.

SCLIAR, Moacyr. O carnaval dos animais. Porto Alegre: Ed.  Movimento, 1963.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DOLZ, J. M.; NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Gêneros e Progressão em expressão oral e escrita – Elementos para reflexões sobre uma experiência suíça (francófona). In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. M. et al. Gêneros orais e escritos na escola. 2. Ed. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2010. p. 35-60. Tradução e organização de R. H. R. Rojo e G. S. Cordeiro.

ROJO, R. H. R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Texto de divulgação científica elaborado para o Programa Ensino Médio em Rede, Rede do Saber/CENP_SEE-SP e para o Programa Ler e Escrever - Desafio de Todos, CENPEC/SME-SP. SP: SEE-SP e SME-SP, 2004.

SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. São Paulo: SEE, 2010.

SCLIAR, Moacyr. O carnaval dos animais. Porto Alegre: Ed.  Movimento, 1963.

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 A que o título deste texto nos remete? O que significa “pausa”? Do que você acha que este texto vai tratar?

Este parágrafo traz a descrição da personagem Samuel. Qual a intencionalidade de usar a palavra “máscara” para descrever Samuel?

O que significa esta expressão?

Percebam que Samuel é chamado por Isidoro, pelo gerente do hotel. Por que será que isso aconteceu? Que hipóteses podemos levantar a esse respeito? Lembre-se de que Samuel é descrito como uma pessoa que mascara algo.

O que podemos deduzir sobre esta afirmação do gerente do hotel?

M6]<!--[endif]-->Por que será que Samuel queria sair de casa e ir a um hotel para simplesmente “dormir"?

Percebam que esta palavra está sozinha no parágrafo. Você acha que esse recurso enfatiza o efeito semântico da palavra?

Neste parágrafo há a descrição do sonho de Samuel. Percebam que o autor descreve-o, misturando sonho e realidade. O que você achou desse recurso estilístico?

O que está acontecendo no sonho de Samuel? O que a perseguição do índio pode significar? Será que este sonho é recorrente?

M8]<!--[endif]-->O que esta frase dita pelo gerente do hotel evidencia?

 

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A leitura em minha vida

Sobre o que a leitura representa em minha vida: A leitura é minha companheira de todas as horas, dos momentos tristes, dos momentos alegres. A leitura alimenta minha alma, me faz levitar e, vez ou outra, me puxa depressa para meu mundo! A leitura me acolhe e compreende, afaga minha alma e não pede explicações, simplesmente chega, ocupa seu espaço sem pedir licença, e permanece... e, ainda, sem pedir licença, vai embalando meu íntimo, e me surpreende... a cada momento.! 

cinema: O Lado Bom da Vida

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• Dirigido por
  David O. Russell (2h 2min) 
• Com Jennifer Lawrence, Robert De Niro, Jacki Weaver mais
• Gênero Comédia dramática
• Nacionalidade EUA

  Sinopse e detalhes

  
  

  Por conta de algumas atitudes erradas que deixaram as pessoas de seu trabalho assustadas, Pat Solitano Jr. (Bradley Cooper) perdeu quase tudo na vida: sua casa, o emprego e o casamento. Depois de passar um tempo internado em um sanatório, ele acaba saindo de lá para voltar a morar com os pais. Decidido a reconstruir sua vida, ele acredita ser possível passar por cima de todos os problemas do passado recente e até reconquistar a ex-esposa. Embora seu temperamento ainda inspire cuidados, um casal amigo o convida para jantar e nesta noite ele conhece Tiffany (Jennifer Lawrence), uma mulher também problemática que poderá provocar mudanças significativas em seus planos futuros.

Indicação literária

Pessoal, gostei muito desse livro e recomendo. São dois volumes, mas nem dá para sentir, pois a história é muito envolvente. O autor procura traçar o painel de um tempo varrido por conspirações, jogos intrincados de poder, violência e surgimento de uma nova ordem social e cultural, buscando captar simultaneamente o que acontece nos castelos, feiras, florestas e igrejas. Philip, prior de Kingsbridge, luta contra tudo e todos para construir um templo grandioso a Deus. A galeria de personagens gravitando em torno da catedral inclui Aliena, a bela herdeira banida de suas terras, Jack, seu amante, Tom, o construtor, William o cavaleiro boçal, e Waleran, o bispo capaz de tudo para pavimentar seu caminho até o lugar do Papa, em Roma. Como painel de fundo, uma Inglaterra sacudida por lutas entre os sucessores prováveis ao trono que Henrique I deixou sem descendentes.

A Leitura e Eu!

Meus pais sempre me motivaram a estudar, sendo filha única e não tendo muitos recursos financeiros para tal, imaginem só a concentração dos esforços para que isto se realizasse. Minha mãe sempre lia ou contava uma história toda noite antes que eu fosse dormir. Ela também fazia questão de ler minhas redações que produzia para a escola, e sempre lia comigo os livros que eram pedidos na escola e ao final discutíamos sobre o mesmo. Não tem sensação melhor do que ter a certeza de que alguém se importa com você, com seus estudos e com isso foi onde me apaixonei pela leitura: minha família sempre estava presente neste momento tão prazeroso da vida.

Minha avó adorava contar histórias e eu adorava ouvi-la. Não via a hora de poder ir fazer uma visita para pedir a ela que contasse as tão esperadas histórias da Vó Ana... Era cada uma! E sempre ela me perguntava em certo ponto da história: E você sabe o que aconteceu? E eu sempre contava algo e ela respondia: poderia ter sido, mas não foi e continuava contando a história com outra situação que eu não era capaz de imaginar.  

Hoje vejo como esta atitude foi importante para a minha formação infantil, adolescente e principalmente profissional.